Paulo Freire (1921-2021) ¿Cien años de soledad pedagógica?

Hipermediaciones

En estos días se cumplen 100 años del nacimiento de Paulo Freire (1921-1997), quizás el pedagogo más importante del siglo XX. Y no estoy exagerando: según un estudio realizado en la London School of Economics en 2016 la Pedagogía del oprimido (1970) era el tercer libro más citado en las ciencias sociales dentro de una lista donde aparecen autores clásicos como Thomas Kuhn, Michel Foucault o Clifford Geertz. Este éxito del libro de Freire se debe a las quichicientas (re)ediciones en castellano, las cuales superaron incluso a las originales en portugués o las traducciones al inglés.

La Pedagogía del oprimido merece estar en esa lista. Es una obra revolucionaria, escrita en un momento revolucionario por un pensador que, sin necesidad de tomar el fusil e irse a la montaña, desarrolló un pensamiento radical y profundo que todavía hoy sorprende por su sencillez. En cierta forma, el libro de Freire…

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Research Dispels Myth that Adult Students Don’t Cheat in Online Classes

What Makes a Top Teacher?

3-Star learning experiences

Paul A. Kirschner & Mirjam Neelen

What Makes a Top Teacher? This is a question with both a simple and a complex answer (and probably a whole spectrum in between). First, the simple answer. A top teacher is someone whose efforts inside and outside the classroom have a positive effect on a student’s learning progress, meaning an increase of knowledge and skills. The more progress, the better the teacher.

We can already hear some people mocking or expressing their anger and disgust. “Oh, dear!”, they’ll say (if they try to be polite). They’ll go on to grumble that this is such an old-fashioned thing to say and that a school in the 21st century shouldn’t teach kids ‘things’ but should rather help them to become curious, adaptive and engaged individuals with strong problem-solving and critical thinking skills, give them grit, make them flexible team workers, and so forth. They might…

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Personalized precision education and intimate data analytics

code acts in education

Ben Williamson

The word ‘precision’ has become a synonym for the application of data to the analysis and treatment of a wide range of phenomena. ‘Precision medicine’ describes the use of detailed patient information to individualize treatment and prevention based on genes, environment and lifestyle, while ‘precision agriculture’ has become an entire field of R&D focused on ‘engineering technology, sensor systems, computational techniques, positioning systems and control systems for site-specific application’ in the farming sector.

Precision medicine and precision farming approaches share a commitment to the collection and analysis of diverse data and scientific expertise for the purposes of highly targeted intervention. This may seem to make sense when it comes to medical diagnosis or optimizing crop production. But the production of precision may have more worrying consequences in other domains.

The recent allegations over Cambridge Analytica’s involvement in voter microtargeting through psychographic profiles has been…

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El MIR educativo no es la solución. Ya tenemos a los mejores docentes

co.labora.red

Sí, es verdad, he hecho dos afirmaciones demasiado rotundas. De esas que siempre digo que no hay que hacer en educación. La realidad responde mal a los diagnósticos simples. La vehemencia casi siempre esconde debilidad y en la mayoría de las ocasiones es incorrecta, por limitada y simplificadora. Así que, disculpadme. Dado que sostengo las dos, trataré en lo que sigue de matizarlas y argumentarlas.

Sjoerd Lammers. https://flic.kr/p/Cq3EmG

No descubro nada si digo que vivimos en un momento paradójico para la educación y especialmente para la educación escolar. Las exigencias hacia la escuela y hacia los docentes se incrementan a diario (OCDE, 2009. Los docentes son importantes). Cada día pedimos más porque sabemos que solo la educación puede hacer que las personas encaren con opciones el futuro. “Cada vez dedicamos más años de la vida y más horas de cada día, a la tarea de aprender

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El futuro de la Educación

Investigación e Innovación Educativa

La revista Magisterio ha publicado un especial titulado “COMPROMETIDOS CON EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN” con motivo de su 150 aniversario. En este monográfico se recogen opiniones del profesorado innovador y comprometido con el cambio.  Son diecinueve las personas que aportan sus reflexiones sobre el futuro de la educación.

He tenido el honor de participar en dicho especial con el artículo “LA ENSEÑANZA EN LAS AULAS DEL FUTURO”, donde se hace una reflexión de cómo serán nuestras aulas en el futuro, un horizonte  que podría ser real más pronto que tarde si una confluencia de barreras (casi todas ellas ajenas al contexto docente) se diluyen. En dicho artículo destaco cuatro cambios, que a mi modo de ver, marcarán el mañana de nuestras aulas.

Desde este blog me gustaría felicitar a la revista Magisterio por su 150 aniversario, recomendar la lectura del especial y dar la enhorabuena…

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La vida no está organizada en disciplinas

co.labora.red

“Si el dentro es el espacio de la estructura, el afuera lo es del acontecimiento”, dice Manuel Delgado en Elogio del afuera (Sociedades movedizas. p. 29. Anagrama, 2007). Frente al dentro, entendido como el espacio de la seguridad y la estabilidad (entrar es ponerse a salvo) y donde casi siempre tenemos claro nuestro rol (madre-hija, profesor-alumno, ciudadano-estado), Delgado nos invita a abrir las puertas y activar la posibilidades del cambio, a devenir otra cosa y establecer otras relaciones. “Si el adentro constituye la regla (lo que somos); el afuera es lo excepcional (lo que podemos ser). Expandirnos hacia el afuera es negociar el conflicto entre lo que somos y lo que podemos ser.” (Rubén Díaz. Zemos98). Frente al espacio concreto, previsible y acotado que encarna el interior, el exterior se extiende en todas direcciones…

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¿Por qué no cambian las metodologías educativas?

Investigación e Innovación Educativa

Gran parte del profesorado piensa, y tiene razón, que no hay renovación metodológica por la escasa financiación, la ausencia de formación especializada, la masificación de las aulas y la dificultad de disponer de tecnología avanzada. Estos motivos son reales, pero no suponen ningún obstáculo para el profesorado innovador que debido a sus características (inconformista, emprendedor, vocacional y con ganas de mejorar los resultados de aprendizaje de su alumnado) suele sortear dichos obstáculos. Pero no obstante, a pesar de los miles de profesores que innovan no se produce ningún cambio apreciable en la educación. ¿Por qué?

Creo que las razones citadas realmente son  argumentos de peso, pero hay otras, a mi juicio, mucho más importantes. Son las verdaderas responsables del conservadurismo metodológico de la educación. Por resumir y repartir responsabilidades, son de tres tipos: políticas, institucionales y del profesorado que innova:

• Mientras nuestros políticos no entiendan que la…

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The Personal Growth Model

Addressing Maslow’s Hierarchy of Needs with Technology

User Generated Education

A major criticism I have of most educational institutions is that their primary focus is on students’ intellectual and cognitive development.  Too often individual learner’s needs do not enter into the equation of their educations.  Maslow’s Hierarchy of Needs is a useful model for educators to use to help insure that they are addressing more of the whole child.

Applying Abraham Maslow’s theory of a pyramid-shaped hierarchy — physiological needs, personal safety, social affiliation, self-esteem and self-actualization — to education is an ideal way to assess lesson plans, courses and educational programs. By asking themselves whether these needs are being met in their school or classroom, educators can assess how well they are applying Maslow’s hierarchy to their teaching practice (How to Apply Maslow’s Hierarchy of Needs to Education).

Some general strategies for addressing these needs in the classroom can be found at Addressing Our Needs: Maslow Comes…

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