Lessons Learned from a Chalkboard: Slow and Steady Technology Integration (Bradley Emerling)

Larry Cuban on School Reform and Classroom Practice

Bradley Emerling is Principal Research Scientist at Pearson Research and Innovation Network. This commentary appeared in Teachers College Record  on April 13, 2015.

Last winter, while observing and recording classroom lessons for a research project in Japan, I was surprised to hear a sound I had not heard for many years—the sound of chalk. Over a three-week period of observations in Saitama prefecture, I captured 17 classroom videos from various subject areas across 1st to 12th grade. Every classroom I visited was equipped with a large green chalkboard. There were few computers, few projectors or smartboards, and no other visible forms of 21st century technology in most of the classrooms. Japanese colleagues and researchers confirmed this was representative of the average K-12 classroom in Japan. In January 2015, the Tokyo Broadcasting System reported approximately 75% of Japanese classrooms still use chalkboards as the primary medium for presentation of lesson…

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Lessons Learned from a Chalkboard: Slow and Steady Technology Integration (Bradley Emerling)

Trabajar y Evaluar las Competencias en el Aula | Presentación

Trabajar y Evaluar las Competencias en el Aula | Presentación

Is there any such thing as a career in digital journalism?

Fusion

One of my obsessions these days is the question of whether there’s any such thing as a career in digital journalism. I’m still doing reporting on this question — if you have any empirical data on the subject, do let me know — but in the meantime, my working hypothesis is that the answer is no. With, as I recently explained in a talk in Italy, a couple of interesting exceptions:

You’ve probably heard quite a lot about “startups.” You know startups, they’re so sexy that people are throwing billions of dollars at them. And it turns out that there are quite a lot of startups in what you might call “the journalism space,” if you were the kind of person who speaks fluent VC.

All of those startups, of course, are in digital journalism. Most of them want to be a “platform”. But, that’s all good, right? After all, if…

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Is there any such thing as a career in digital journalism?

Innovación Educativa – 21 Recursos para Abordarla | Recopilación

Innovación Educativa – 21 Recursos para Abordarla | Recopilación

Scaffolding and building interactions in e-learning

Thoughts on e-learning

Building a proper set of scaffolding to increase the students ability to learn, as well as making our courses interactive is at the top of the To Do list of those of us who deals with e-learning. Here are two excellent infographics from Elham that explains it all.

interactions
Gathered by Elham from ‘Designing for Deep and Meaningful Student-to-Content Interactions’ journal by Dunlap, Sobel, and Sands.

scaffolds

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Scaffolding and building interactions in e-learning

Nuevo número de la revista EDUCATION IN THE KNOWLEDGE SOCIETY. EKS.

Innovación Educativa

EKS

Se trata del volumen 16, número 1 (2015). En esta ocasión nos obsequian con 5 artículos y un excelente editorial escrito por el editor jefe dela revista.

Este número es importante para la revista por el cambio estratégico y la conservación de sus valores fundacionales, su editor jefe hace referencia a este hecho en el editorial

Se da comienzo a una nueva época marcada por un cambio de nombre, Education in the Knowledge Society(eKS), y una mayor apuesta por su internacionalización. Sin embargo, se quiere permanecer fiel a sus principios más fundamentales, marcados por su carácter multidisciplinar en torno a los complejos problemas que se derivan de la Sociedad del conocimiento y, en especial, dedos de sus ejes motores y nucleares como son la educación y la tecnología
Desde el blog de innovación educativa deseamos éxito en esta nueva etapa a la vez que se agradece la calidad y utilidad…

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Nuevo número de la revista EDUCATION IN THE KNOWLEDGE SOCIETY. EKS.

El futuro pasa por la Neuroeducación

Escuela con cerebro

Las aplicaciones de la neurociencia cognitiva en la educación no son un ‘puente demasiado lejano’. Por el contrario, disponemos ya de muchas evidencias empíricas que nos permiten introducir programas educativos innovadores y de las herramientas para estudiar el impacto en el cerebro y la mente de los niños. El aula debe ser nuestro próximo laboratorio.

Stanislas Dehaene

El desarrollo de las nuevas tecnologías de visualización cerebral en los últimos años ha permitido a los neurocientíficos obtener información relevante sobre cómo funciona el órgano responsable del aprendizaje. Sin necesidad de tener que esperar a la realización de autopsias o de complicadas cirugías, actualmente ya podemos analizar cómo se desenvuelve nuestro cerebro al realizar tareas cognitivas similares a las que se dan en el aula (ver figura 1). Y esta información, junto a la suministrada por la psicología cognitiva y la pedagogía, constituye la nueva disciplina llamada Neuroeducación que tiene como objetivo…

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El futuro pasa por la Neuroeducación