El futuro de la Educación

Innovación Educativa

magisterio

La revista Magisterio ha publicado un especial titulado “COMPROMETIDOS CON EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN” con motivo de su 150 aniversario. En este monográfico se recogen opiniones del profesorado innovador y comprometido con el cambio.  Son diecinueve las personas que aportan sus reflexiones sobre el futuro de la educación.

He tenido el honor de participar en dicho especial con el artículo “LA ENSEÑANZA EN LAS AULAS DEL FUTURO”, donde se hace una reflexión de cómo serán nuestras aulas en el futuro, un horizonte  que podría ser real más pronto que tarde si una confluencia de barreras (casi todas ellas ajenas al contexto docente) se diluyen. En dicho artículo destaco cuatro cambios, que a mi modo de ver, marcarán el mañana de nuestras aulas.

Desde este blog me gustaría felicitar a la revista Magisterio por su 150 aniversario, recomendar la lectura del especial y dar la enhorabuena…

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El futuro de la Educación

La vida no está organizada en disciplinas

co.labora.red

Si el dentro es el espacio de la estructura, el afuera lo es del acontecimiento”, dice Manuel Delgado en Elogio del afuera (Sociedades movedizas. p. 29. Anagrama, 2007). Frente al dentro, entendido como el espacio de la seguridad y la estabilidad (entrar es ponerse a salvo) y donde casi siempre tenemos claro nuestro rol (madre-hija, profesor-alumno, ciudadano-estado), Delgado nos invita a abrir las puertas y activar la posibilidades del cambio, a devenir otra cosa y establecer otras relaciones. “Si el adentro constituye la regla (lo que somos); el afuera es lo excepcional (lo que podemos ser). Expandirnos hacia el afuera es negociar el conflicto entre lo que somos y lo que podemos ser.” (Rubén Díaz. Zemos98). Frente al espacio concreto, previsible y acotado que encarna el interior, el exterior se extiende en todas direcciones…

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La vida no está organizada en disciplinas

¿Por qué no cambian las metodologías educativas?

Innovación Educativa

barreras

Gran parte del profesorado piensa, y tiene razón, que no hay renovación metodológica por la escasa financiación, la ausencia de formación especializada, la masificación de las aulas y la dificultad de disponer de tecnología avanzada. Estos motivos son reales, pero no suponen ningún obstáculo para el profesorado innovador que debido a sus características (inconformista, emprendedor, vocacional y con ganas de mejorar los resultados de aprendizaje de su alumnado) suele sortear dichos obstáculos. Pero no obstante, a pesar de los miles de profesores que innovan no se produce ningún cambio apreciable en la educación. ¿Por qué?

Creo que las razones citadas realmente son  argumentos de peso, pero hay otras, a mi juicio, mucho más importantes. Son las verdaderas responsables del conservadurismo metodológico de la educación. Por resumir y repartir responsabilidades, son de tres tipos: políticas, institucionales y del profesorado que innova:

  • Mientras nuestros políticos no entiendan que la…

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¿Por qué no cambian las metodologías educativas?

The Personal Growth Model

University of London International Programmes - Official Student Blog

List of Personal growth attributesBy my definition, personal growth describes the process after which higher personal life quality has been reached. In economic theory, we assume that individuals behave in such a way as to maximize their own utility. By this, society benefits as common wealth enhances. Common wealth is measured as Gross Domestic Product (GDP). But the “World Happiness Index”, a survey measuring peoples happiness and its sources, clearly indicates that GDP is not the only factor that matters to people.

The freedom to take actions to evolve personally is one of those factors. You might have read my previous article “How I plan two full-time degrees at once”. The incentive for studying two degrees was personal development by knowledge and a rather unusual study experience. And it is also the reason for most of you, whether you want a new study experience, to broaden your horizons or advance your career while having…

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The Personal Growth Model

Addressing Maslow’s Hierarchy of Needs with Technology

User Generated Education

A major criticism I have of most educational institutions is that their primary focus is on students’ intellectual and cognitive development.  Too often individual learner’s needs do not enter into the equation of their educations.  Maslow’s Hierarchy of Needs is a useful model for educators to use to help insure that they are addressing more of the whole child.

Applying Abraham Maslow’s theory of a pyramid-shaped hierarchy — physiological needs, personal safety, social affiliation, self-esteem and self-actualization — to education is an ideal way to assess lesson plans, courses and educational programs. By asking themselves whether these needs are being met in their school or classroom, educators can assess how well they are applying Maslow’s hierarchy to their teaching practice (How to Apply Maslow’s Hierarchy of Needs to Education).

Some general strategies for addressing these needs in the classroom can be found at Addressing Our Needs: Maslow Comes…

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Addressing Maslow’s Hierarchy of Needs with Technology

Una segunda oportunidad para la educación progresiva

co.labora.red

Entre 1896 y 1903 tuvo lugar en la Universidad de Chicago un interesante experimento pedagógico (M. K Camp & E. A. Camp 1936). Una cooperativa de padres, profesores y educadores liderados por el filósofo John Dewey, entonces responsable de los departamentos de filosofía, psicología y pedagogía de la Universidad, puso en marcha una Nueva Escuela sobre los pilares de la creatividad, la experimentación, la centralidad del alumno y el aprender haciendo. La University Elementary School funcionó como un laboratorio de la Universidad donde experimentar nuevas maneras de enseñar y aprender.

Robert Doisneau. La armónica. ca 1940 Robert Doisneau. La armónica. ca 1940

Preparando las aulas, Dewey se puso a recorrer las tiendas de material escolar de la ciudad de Chicago buscando mesas y sillas adecuadas a sus ideas pedagógicas y a las necesidades de los niños desde el punto de vista artístico, higiénico y pedagógico. Cuenta que tuvo muchas dificultades para encontrar lo que buscaba…

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Una segunda oportunidad para la educación progresiva

Un marco de políticas universitarias para el contenido mediado por la tecnología

Universo Abierto

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Picker, R. C., L. S. Bacow, et al. [e-Book] An Academic Policy Framework for Technology-Mediated Content, Ithaka, 2016

Texto completo

En este informe, se recomienda un conjunto de políticas sobre gobernabilidad, conflictos de intereses, conflictos de compromiso y propiedad intelectual para guiar a las instituciones académicas en el desarrollo de formas de crear y promover contenido tecnológicamente mediado. Estas políticas tienen por objeto fomentar la innovación en el desarrollo de nuevas tecnologías educativas mediante la creación de incentivos para que tanto las instituciones como investigadores produzcan nuevos materiales académicos en apoyo de la enseñanza y el aprendizaje.Estas políticas tienen en cuenta  tres tipos implicaciones que implica el contenido tecnológicamente mediado: (1) la relación entre una plataforma de terceros y la institución académica como consumidor y como productor; (2) la relación entre la institución y sus docentes; Y (3) la relación entre la los profesores y las instituciones de terceros.

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Un marco de políticas universitarias para el contenido mediado por la tecnología