Una segunda oportunidad para la educación progresiva

co.labora.red

Entre 1896 y 1903 tuvo lugar en la Universidad de Chicago un interesante experimento pedagógico (M. K Camp & E. A. Camp 1936). Una cooperativa de padres, profesores y educadores liderados por el filósofo John Dewey, entonces responsable de los departamentos de filosofía, psicología y pedagogía de la Universidad, puso en marcha una Nueva Escuela sobre los pilares de la creatividad, la experimentación, la centralidad del alumno y el aprender haciendo. La University Elementary School funcionó como un laboratorio de la Universidad donde experimentar nuevas maneras de enseñar y aprender.

Robert Doisneau. La armónica. ca 1940 Robert Doisneau. La armónica. ca 1940

Preparando las aulas, Dewey se puso a recorrer las tiendas de material escolar de la ciudad de Chicago buscando mesas y sillas adecuadas a sus ideas pedagógicas y a las necesidades de los niños desde el punto de vista artístico, higiénico y pedagógico. Cuenta que tuvo muchas dificultades para encontrar lo que buscaba…

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Una segunda oportunidad para la educación progresiva

Un marco de políticas universitarias para el contenido mediado por la tecnología

Universo Abierto

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Picker, R. C., L. S. Bacow, et al. [e-Book] An Academic Policy Framework for Technology-Mediated Content, Ithaka, 2016

Texto completo

En este informe, se recomienda un conjunto de políticas sobre gobernabilidad, conflictos de intereses, conflictos de compromiso y propiedad intelectual para guiar a las instituciones académicas en el desarrollo de formas de crear y promover contenido tecnológicamente mediado. Estas políticas tienen por objeto fomentar la innovación en el desarrollo de nuevas tecnologías educativas mediante la creación de incentivos para que tanto las instituciones como investigadores produzcan nuevos materiales académicos en apoyo de la enseñanza y el aprendizaje.Estas políticas tienen en cuenta  tres tipos implicaciones que implica el contenido tecnológicamente mediado: (1) la relación entre una plataforma de terceros y la institución académica como consumidor y como productor; (2) la relación entre la institución y sus docentes; Y (3) la relación entre la los profesores y las instituciones de terceros.

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Un marco de políticas universitarias para el contenido mediado por la tecnología

How exercise benefits cognitive ability

Woman running‘No pain, no gain’ a few of my friends at the gym tell me. Some people like to train with weights, others with gymnastic machines, while others are simply training with aerobic exercises. But they all want to feel healthier and definitely look better after some months of exercising. We all know some of the benefits exercise can provide us. One is the significant reduction of the risk of cardiovascular diseases, strokes and so on. Exercise can also reduce insulin resistance and some researchers have shown that regular exercise can reduce the risk of Alzheimer’s disease.

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How exercise benefits cognitive ability

Girls Who Build Cameras Have More Fun

Open Matters

Photo of several girls around a table working on some electronics. Girls in the workshop working together to build their Raspberry Pi cameras. (Courtesy of Jon Barron, MIT Lincoln Laboratory.)

By Joe Pickett, OCW Publication Director

Kristen Railey is on a mission. She wants to help more girls become engineers and appreciate the wonders of engineering. But rather than simply joining the chorus lamenting that women are underrepresented in STEM fields, Railey is actually doing something about it. She’s created Girls Who Build.

Girls Who Build is a workshop in which high-school girls learn about engineering through things they use every day and then apply that knowledge to create new things on their own—all in a single day. It’s an exciting and fun experience for female students who may have very little exposure to engineering and who may not know any real engineers.

The workshop offers the opportunity for girls to get introduced to a variety of fields quickly: materials science…

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Girls Who Build Cameras Have More Fun

Hacia el “aprender creando”

Tic Tac... ¡Ya!

¡Hola a tod@s!

Hace un tiempo la profesora de las clases teóricas de Nuevas Tecnologías, Paz Gonzalo, nos facilitó un texto de Manuel Area Moreira titulado “Reinventar la escuela en la sociedad digital. Del aprender repitiendo al aprender creando”. Desde hace tiempo quería escribir un post reflexivo, ¡y ha llegado el momento!

Lo primero que me gustaría destacar del texto, porque me llamó muchísimo la atención, es el hecho de cómo se recurre a las ideas de “transformación”, última fase si siguiéramos la matriz de Morel. Para a continuación hacer referencia a un término que personalmente desconocía: e-maturity, definido como “la capacidad de las organizaciones para hacer un uso eficaz y estratégico de las TIC con el fin de mejorar los resultados educativos”. Dicho con otras palabras, y mediante una traducción rápida, estaríamos ante la maduración digital.

A continuación  el profesor Area Moreira se…

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Hacia el “aprender creando”

Evaluar es aprender

co.labora.red

La evaluación es un tema crítico de la educación. Desde hace años, nuestro sistema educativo está sujeto regularmente a evaluaciones promovidas por organismos internacionales, normalmente de carácter muestral, como son las pruebas PISA, PIRLS, TIMMS, TALIS, PIAAC (pruebas por otro lado bastante diferentes entre sí tanto por lo qué miden como por quién las promueve). Además, está sometido a estadísticas e informes censales como las que realizan Eurostat, Eurydice, CEDEFOP o el INEE. A esto hay que añadir las pruebas “diagnósticas” que llevan años realizando cada administración regional. La LOMCE había además (ahora afortunadamente paralizadas) añadido tres pruebas más de base censal (para todos los alumnos), no solo de carácter diagnóstico sino también formativo y con implicaciones académicas (las llamadas reválidas). A estas pruebas, estadísticas e informes tenemos que añadir toda la evaluación que tiene lugar en los propios centros educativos y…

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Evaluar es aprender